Когда стоит вопрос об адаптации к школе младших школьников, надо иметь перед собой совершенно конкретный и четкий ответ на вопрос: какова основная цель обучения в начальной школе? Если вы думаете, что это формирование учебных навыков, счета, письма, чтения, то вы ошибаетесь. Основная цель начальной школы — это сформировать положительную мотивацию к обучению и сохранить ее для того, чтобы она могла быть реализована в средней и старшей школе и далее, на других этапах обучения. Есть еще очень важный целевой компонент начальной школы — это самостоятельное усилие к интеллектуальной деятельности. Если родители будут иметь перед собой эти два целевых ориентира, то будет просто сохранять стабильность в своих действиях и поддерживать ребенка в направлении именно этого движения.
Сохраняйте авторитет учителя
Очень важно учиться у того, кого уважаешь. Положительная мотивация к учению у ребенка в этом возрасте реализуется через уважение к тому, кто учит, к учителю, и даже вскользь сказанные негативные оценочные суждения в отношении учителя — это прямой ущерб мотивации ребенка. Поэтому, родители, сохраняйте, по крайней мере, в пространстве отношений с ребенком, уважительное отношение к учителю. Это нужно не самому учителю, это нужно ребенку и его мотивации к обучению.
Относитесь к школе спокойно
Очень важным моментом является исключение или минимизация сверхэмоциональности в отношениях. Не используйте школу как пугалку, как место, которое категорически изменит жизнь ребенка. Относитесь к этому месту, сохраняя стабильное, уважительное спокойствие, и это тоже даст возможность ребенку, ориентируясь на вас, не усиливать свои эмоциональные реакции, не создавать страхи, а потом не компенсировать эти страхи, например, агрессией.
Предоставьте ребенку самому выстроить отношения
Очень важным моментом для ребенка является отношения с одноклассниками. По текущим наблюдениям можно заметить, что родители так интенсивно в отношения с другими родителями, иногда тотально пытаются присутствовать в этих отношениях, что это не дает возможности ребенку самостоятельно настраивать отношения с одноклассниками. Здесь нет советов. Пока нет угрозы безопасности, здоровью и жизни вашего ребенка, старайтесь минимизировать свое участие в отношениях с другими детьми. Дайте ему возможность совершать ошибки, дружить и ссориться, а потом мириться и вновь начинать сначала. Опыт самостоятельного выстраивания отношений на регламентированных школы условиях — это тот вклад, который обеспечит вашему ребенку устойчивость в отношениях на следующем, крайне проблематичном периоде подросткового возраста. Не изолируйте ребенка от отношений, не заменяйте эти отношения отношениями со взрослым и не пытайтесь их организовать по такому же принципу, как отношения взрослого и ребенка.
Соблюдайте режим дня
Режим — тот фактор, который может быть организован не без усилий с вашей стороны и должен сохраняться на протяжении всего периода начальной школы. В одно время вставать, определенный момент начала самоподготовки, определенный момент прогулки. Если сейчас, на старте, вы выстроите этот ритм, то ребенок без труда будет далее его придерживаться. По крайней мере, любой деструктивный ритм или его отсутствие, как нестабильное, хаотическое поведение по режиму дня создаст дополнительное напряжение будет дополнительным фактором неадаптации.
Дайте ребенку минимум вещей для учебы
Не перегружайте жизнь ребенка большим количеством предметов и аксессуаров. Всем родителям хочется что-то красивенькое, разнообразное, тем более ребенок на это хорошо откликается, просит. Любой предмет может быть неконструктивным способом переключения внимания ребенка в ходе учебной деятельности и причиной избыточных межличностных конфликтов между детьми. Детям, вступая в отношения, важно искать какие-то доказательства собственного превосходства, проще всего это делать через предметы. По этой самой причине, как бы ребенок не настаивал и не просил, держите условную норму предметного мира. Не нужно большое количество ручек или каких-то иных аксессуаров учебной среды. Пусть это будет не игровой предмет, а учебный, и он должен отличаться от игрового, от игрушки. Здесь нет смысла говорить о полном аскетизме. Мера и стабильность в ограничениях в этой части подготовки и адаптации ребенка точно должна быть.
